Un prof dans la Cité

Le projet de loi 23 attribue au ministre de l’Éducation des pouvoirs démesurés et confie à un Institut national d’excellence en éducation (INEÉ), promoteur d’une vision réductrice de la science et de l’excellence, des rôles dévolus à deux instances démocratiques et efficaces: le Conseil supérieur de l’éducation (CSÉ) et le Comité d’agrément des programmes de formation à l’enseignement (CAPFE). L’INEÉ aurait pour fonction de conseiller le ministre sur toute question relative à l’éducation; de proposer des méthodes afin de dresser une synthèse des connaissances scientifiques; d’identifier les meilleures pratiques et d’élaborer des recommandations; de formuler un avis sur la définition des compétences attendues des enseignants et enseignantes; de formuler un avis sur les programmes de formation à l’enseignement. Le CSÉ, démantelé dans cette opération, est une véritable institution créée au même moment que le ministère de l’Éducation en 1964. Il est considéré comme la conscience de l’é

  Le principal vecteur de mes rêves nocturnes est celui de la quête. Je recherche une personne que je dois rencontrer; un endroit que je dois trouver; une salle de classe où je dois enseigner; une douche ou une toilette. Cette quête est difficile puisque les objets ou les lieux de mes recherches sont inaccessibles. Il semble que rêver de quête soit le symbole de notre chemin de vie et du sens de celle-ci. Je chercherais mon moi mais en mieux. Au réveil, certains objets de ces quêtes (toilette, douche) sont plus faciles à trouver que d'autres. Est-ce que mon moi de ce matin est mieux que celui d'hier? Ce dont je suis convaincu par ailleurs, c'est qu'en vieillissant (63 bâtons maintenant), je suis de plus en plus ferme sur le plan de mes valeurs (essentiellement les mêmes depuis l'âge adulte), mais souple sur le plan des modalités pour les exprimer et pour les vivre. C'est un peu paradoxal que l'urgence de vivre se vive en début de vie, alors que c'est sur

Communication au Webinaire de l'ACFAS (9 juin 2021) portant sur l’éducation postsecondaire en français en milieux minoritaires et éloignés au Canada : comment s’y attaquer Madame, monsieur, chers amis de la francophonie canadienne, Je suis très heureux d’être avec vous aujourd’hui. Je remercie les organisateurs d’avoir pensé à moi pour témoigner de l’expérience du réseau de l’Université du Québec sur le plan de l’accessibilité aux études universitaires et du développement des collectivités et des régions québécoises. Je le fais à titre de professeur spécialisé en analyse des politiques de l’enseignement supérieur, membre du  Laboratoire interdisciplinaire de recherche sur l’enseignement supérieur.  Je le fais aussi comme membre du  Groupe de recherche interdisciplinaire sur le développement régional de l’Est du Québec , l’un des plus anciens regroupements institutionnels de recherche de l’Université du Québec, créé en 1974. Dans ce contexte, je m’intéresse aux processus de st

Dans le cadre du Congrès de l’ACFAS 2021, le Bureau du Scientifique en chef du Québec organisait le 4 mai un colloque hors normes intitulé De l’autruche au truchement : la collaboration intersectorielle et ses arrimages . Cet atelier-laboratoire sous forme de jeu vidéo constituait une expérience audacieuse visant à transgresser les conventions qui balisent la communication scientifique. Le colloque mettait en lumière la figure symbolique du truchement de la Nouvelle-France, cet intermédiaire qui favorisait le dialogue entre les Européens et les peuples de l’Amérique. Le lendemain, le 5 mai, l’ Association Science et bien commun organisait lors de ce même Congrès une table ronde virtuelle sur l'héritage intellectuel de Florence Piron, anthropologue et éthicienne, professeure au Département de communication et d’information de l’Université Laval, décédée à 54 ans le 26 avril 2021. Intellectuelle engagée, militante de la science ouverte et de la justice cognitive, Florence Piron inca

Une petite synthèse de ma communication du 6 mai 2021 au colloque " Regards multidisciplinaires sur le travail des professeures et professeurs d'université " dans le cadre du Congrès de l'ACFAS.  La Nouvelle gestion publique n’est pas une pratique de gestion prescrite explicitement dans les universités québécoises, mais son influence y est manifeste. Sa culture est omniprésente et elle conditionne la manière dont les universités sont maintenant gérées. Cependant, la Nouvelle gestion publique n’est pas adaptée à l’institution universitaire pensée comme une université de service public. C’est l’idée que je vais vous présenter en dix minutes, top chrono. L’université de service public est une conception qui inspire ce que doit être cette institution. Cette conception, et d’autres que celle-là, se traduisent dans les idées d’université , un terme utilisé pour regrouper autour d’un même espace de sens les principes (c’est-à-dire le pourquoi) et les modalités (soit le com

  Chers amis, C’est un privilège pour moi que de vous adresser ce matin ces quelques mots, inspirés par l’œuvre et par la personne de Florence. J’ai fait l’exercice de rechercher dans ma mémoire la première fois que j’ai rencontré Florence, mais je n’y suis pas parvenu. Ça fait une douzaine d’années de cela, mais j’ai l’impression de l’avoir toujours connue. J’étais déjà professeur à l’Université du Québec à Rimouski, donc c’est après 2007. J’étais à l’époque, et je le suis toujours, un militant du libre accès aux connaissances scientifiques. C’est sans doute dans ce contexte que nos chemins se sont croisés, probablement à l’Université Laval. La plus ancienne collaboration formalisée que j’ai retrouvée dans les archives de mes courriels est un projet de recherche de 2010 soutenu financièrement par le Conseil de recherches en sciences humaines du Canada et réalisé en collaboration avec l’Institut du Nouveau Monde. Il portait sur la création et la mise à l’épreuve d’un dispositif

  Le travail accéléré : le cas des directions d’établissements scolaires du Québec   Jean Bernatchez, Ph.D. Résumé : Les directions d’établissements scolaires du Québec manquent de temps pour réaliser les tâches qui leur sont confiées et pour répondre efficacement aux attentes à leur endroit. L’évolution des deux dernières décennies fait en sorte que ce qui est urgent devient prioritaire par rapport à ce qui est important. De plus, l’accélération sociale (Rosa, 2012) se déploie de manière marquée dans cet univers professionnel. Dans le cadre du programme de formation qui leur est destiné, nous proposons aux candidats à la direction d’établissements scolaires un exercice de décélération sociale : imaginer l’école de demain. Nous illustrons ici les deux changements paradigmatiques qui s’opèrent dans la fonction de direction d’établissements scolaires au Québec et qui contribuent à complexifier la profession. Nous présentons le phénomène de l’accélération sociale appliqué au cas des direc